Cherepanova.rusedu.net

Предмет

технология

Класс

4 класс,  УМК «Перспектива»

Тема

Вагоностроительный завод. Сборка модели вагона. 

Цель

Образовательные:

Сформировать представление о вагоностроении, видах и составе поездов.

Ввести правила составления пассажирского и товарного поезда.

Совершенствование умения изготавливать изделия по шаблонам, составлять композицию; 

Способствовать развитию внимательности,  наблюдательности;

 Формирование умения рассуждать и  обсуждать, анализировать,  выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту;

Развитие  художественных и конструкторско-технологических способностей

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, аккуратность выполнения работы.

Формировать УУД:

Познавательные

 1.Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 

2. Представлять информацию в виде схемы. 

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других. 

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  

3. Оформлять свои мысли в устной форме. 

4. Умение работать в паре, группе

Личностные результаты.

1.Развиваем умение выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 

Планируемый результат

Предметные:

• Создавать условные обозначения видов железных дорог и размещать их на карте России.
• Конструировать состав пассажирского поезда и описывать название вагонов, из которых он состоит.
• Выполнять чертёж и сборку конструкции вагона.
  • Составлять и оформлять текст инструкции о составе вагонов в пассажирском поезде дальнего следования. 

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

— желание определять состав пассажирского поезда для его движения на детской железной дороге;

— понимание своей успешности при освоении темы.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

— раскрывать значение понятий «вагон», «вагоностроительный завод», «железная дорога», «кузов вагона», «локомотив», «поезд», «рама кузова», «состав», «ходовая часть» и использовать их в активном словаре;

— определять назначение железной дороги и обосновывать своё мнение;

— определять количество и виды вагонов в составе поезда и обосновывать своё мнение;

— определять название и тип груза в соответствии с типом вагона и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления и оформления текста инструкции о составе вагонов в пассажирском поезде дальнего следования.

Регулятивные УУД:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— распределять обязанности для выполнения учебного задания;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— выполнять самооценку и самопроверку учебного задания.

Коммуникативные УУД:

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно представлять результат собственной деятельности  

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Работа в парах

Книгопечатные ресурсы

• Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 4 класс (144 с.) 
• Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь.4 класс (80 с.) 

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор

Интерактивная доска

Демонстрационный материал:

образцы: чертёж ходовой части вагона, чертёж кузова вагона, модели вагонов;

плакаты: «Рабочее место при построении чертежа», «Типы вагонов», «Критерии оценки работы».

Интерактивный материал:

презентации «Виды вагонов и поездов»,

«Вагоностроение».

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результат

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

• Стимулировать интерес к истории железной дороги в России.
• Актуализировать умение работать по плану.
• Ввести понятия «железная дорога», «локомотив», «поезд», «состав».
• Научить:

— определять назначение железной дороги и обосновывать своё мнение;

— определять назначение локомотива и обосновывать своё мнение;

рассказывать о видах железных дорог;

 рассказывать об истории появления железной дороги в России;

 рассказывать о типах локомотива;

 выполнять учебное действие, используя план;

 объяснять понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

определяют тип урока.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует уточнение типа урока.

Уточняет понимание и нужность работы.

Повернитесь лицом друг к другу, улыбнитесь и скажите:

Желаю сегодня тебе  удачи,

Нам не страшны любые задачи.

С тобой мы всегда работаем дружно.

А что еще для победы нужно!

II. Актуализация знаний  

- выявление затруднения в индивидуальной деятельности  каждого учащегося 

Организует работу в группах,

Помогает выделить главное в информации

Вступительная беседа.          

Ребята, сегодня мы с вами совершим экскурсию на  «Вагоностроительный завод» и будем собирать модель вагона. 

Сообщение учителя

Железная дорога — это оборудованная рельсами полоса земли либо поверхности искусственного сооружения (тоннель, мост, эстакада), которая используется для движения рельсовых транспортных средств.

Железная дорога может состоять из одного пути или нескольких, оборудуется электрической, дизельной, турбинной, паровой или комбинированной тягой. Вид тяги зависит от вида локомотива.

Локомоти
в (от лат. «сдвигать с места») — транспортное средство, используемое для перемещения несамоходных вагонов. Из локомотивов и вагонов составляют поезд (состав).

По типу энергетической установки локомотивы подразделяют на:

• паровозы — с паровой машиной;
• тепловозы — с двигателем внутреннего сгорания, обычно дизельным;
• электровозы — с тяговыми электродвигателями, получающими энергию из контактной сети;
• электротепловозы, тяговые электродвигатели которых могут получать энергию как из контактной сети, так и от собственного двигателя внутреннего сгорания.

Различают железные дороги общего пользования, промышленные железные дороги (подъездные пути предприятий и организаций) и городские железные дороги — метрополитен и трамвай.

Первые железные дороги в России появились на горных заводах Алтая и Урала в начале XIX века. В 1810 году на Колыванском заводе на Алтае Пётр Фролов проложил железную дорогу длинной в 2 км с конной тягой. В 1834 году на Нижнетагильском заводе крепостные механики Ефим и Мирон Черепановы построили железную дорогу с паровой тягой. По ней перевозили руду.

Первой пассажирской железной дорогой общего пользования в России была Царскосельская железная дорога протяженностью 26 км, соединявшая с 1837 года Петербург с Царским Селом и Павловском.

В современной России железные дороги охватывают всю территорию страны, проходят через крупнейшие промышленные города. Железнодорожный транспорт является основным видом транспорта для перевозки грузов и пассажиров.

Личностные умения:

— проявлять интерес к истории железной дороги в России.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «железная дорога», «локомотив» и использовать их в активном словаре;

— определять назначение железной дороги и обосновывать своё мнение;

— определять назначение локомотива и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие, используя план;

— выполнять самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

• Стимулировать интерес к видам поездов и вагонов.
• Ввести понятия «поезд», «вагон», «вагоностроительное предприятие».
• Научить:

— определять количество и виды вагонов в составе поезда и обосновывать своё мнение;

— определять название и тип груза в соответствии с типом вагона и обосновывать своё мнение;

IΙΙ.Приме

нение знаний. Практическая работа.

конструировать состав пассажирского поезда и представлять результат деятельности;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

IV. Итог урока 

— выполнять взаимооценку учебного задания;

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. 

С помощью учителя формулируют тему урока, ставят цель урока.

Участие в подводящем к теме диалоге.

Формулирование темы урока и плана работы на урок.

Работают в парах

Формулируют правила техники безопасности с ножницами

Организует  подводящий к теме диалог;

Организует формулирование темы урока;

Организует составление плана работы на урок.

Организует планирование

деятельности на уроке.

Организует работу по технике безопасности с ножницами

Организует самостоятельную работу

Организует самостоятельную работу

Вагоностроение.

Вагоны строят на вагоностроительных заводах, самые крупные из которых на территории России находятся в Твери, Торжке, Брянске, Калининграде, Барнауле, Тихвине, Новокузнецке.

На одном заводе могут собирать разные вагоны, имеющие одинаковую конструкцию.

Основные элементы конструкции вагонов:

Рама кузова опирается на две ходовые части (тележки), которые устанавливаются на одинаковом расстоянии от середины вагона.

А как вы думаете, зачем мы так много говорим о вагонах?

Практическая работа. 

1.Работа в парах:

Составьте товарный поезд дальнего следования. Подумайте какие вагоны у вас будут.

Просмотр видеоролика (Этапы изготовления)

1. Название изделия.

2. Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать другие?

3. Какими известными способами можно разметить детали?

4. Как можно соединить детали?

5. Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?

– Что вы умеете, чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?

(умеем работать с шаблоном, работать с ножницами, знаем технику безопасности при работе с ножницами.)

2. Самостоятельная работа.

Работа с опорой на инструкционную карту.

 Один обводит контур, другой вырезает детали, крепление, украшение.

Выполните чертёж и сборку ходовой части вагонов, используя план учебника.

Выберите и выполните модель кузова вагона.

Соберите вагон.

Представьте свою работу.

Оцените работу партнёра, используя 5-балльную систему и критерии.

Уборка рабочих мест

Самоанализ

I. Задание.

Закончите предложения:

1. Для меня важно уметь различать типы вагонов, потому что…

2. Мне важно уметь составлять модель поезда для того, чтобы…

3. Мне важно уметь правильно конструировать модель вагона для того, чтобы…

Самооценка

Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с вами учились оценивать свою работу.

– Отметь в дневнике.

Оценка работы.

Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность).

– Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно выполнить работу?

– Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке?

Личностные умения:

— проявлять интерес к видам поездов и вагонов.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «поезд», «вагон», «вагоностроительное предприятие» и использовать их в активном словаре;

— определять количество и виды вагонов в составе поезда и обосновывать своё мнение;

— определять название и тип груза в соответствии с типом вагона и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять взаимооценку учебного задания.

Личностные умения:

— проявлять осознание успешности при освоении темы.

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

КРЫТЫЙ ВАГОН

ПОЛУВАГОН

ПЛАТФОРМА

ЦИСТЕРНА

ХОППЕР